各中小学：

　　现将《翔安区2025年上半年小学综合督导评估报告》印发给你们，请各校结合实际做好有关工作。

　　厦门市翔安区教育局

　　2025年8月15日

　　翔安区2025年上半年小学综合督导

　　评估报告

　　为深入贯彻落实《教育督导条例》、《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》等文件精神，推动学校全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，提升学校治理水平，提高教育质量，办出特色，根据《翔安区普通中小学综合督导评估方案》（厦翔教[2024]50号）要求，区教育局于2025年4月-6月，组织督导评估组对翔安区第三实验小学、翔城小学、金海第二小学、振南小学四所学校开展综合督导评估工作。现将督导评估情况报告如下：

　　一、基本情况

　　（一）评估过程。在为期三个月的督导评估过程中，评估组成员本着“实事求是、客观公正、注重发展”的原则，围绕“办学方向、课程教学、教师发展、学校治理、学生发展、品牌特色”六个指标开展督导评估。评估组在线上审核材料的基础上，深入学校实地核查，通过听取汇报、查阅资料、实地察看、听课巡课、问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式，全面、客观、公正、科学评估学校各方面工作。共召开师生座谈会16场次，听课80多节，分别采集教师、学生、家长问卷248份、134份、4799份。为提高督导成效，特聘请苏志豪、王静两位专家把脉问诊。

　　（二）评估结果。经量化指标得分，并多方采集信息，结合责任督学经常性督导、规范办学行为专项督查、义务教育管理标准化评估、区进修学校教学视导等反馈情况，评估组综合评议确认：翔安区金海第二小学、翔安区翔城小学、翔安区第三实验小学、翔安区振南小学均为优秀等级。

　　二、主要做法与成效

　　（一）党建引领，明确办学方向

　　各校均能落实党组织领导的校长负责制，打造特色党建品牌，引领学校高质量发展。振南小学以党建为舵，筑牢育人根基，以构建“翼启党建”品牌，让党旗在教育一线高高飘扬，“三会一课”浸润初心，“党员先锋岗”点亮课堂，“实践教育”联结红色基地。翔城小学围绕“向阳”党建品牌，构建了“向阳课程”“向阳研修”“向阳活动”“向阳服务”等具体实践路径；通过党建引领，进一步明确了“培养有志趣、有温度、有担当、有才识、有灵气的羽成少年”的育人目标。第三实验小学立足新发展阶段，以“行远”文化为基，打造“行远”党建品牌，以“三行”行动（思源、力行、志远）为脉络，创新“党建+N”模式，将党建深度融入教育教学、学生管理及师德师风建设，实现党建与教育同频共振、双向赋能。金海第二小学坚持党建与教育教学融合，设立党员示范岗、组建先锋队，在思政课程等工作中发挥党员先锋模范作用，定期开展主题党日和培训，强化理论武装；基层党组织建设规范，设置合理、换届及时、宣传内容规范；落实“三会一课”制度，开展线上线下培训；充分发挥党组织战斗堡垒作用，推行“党建135+”工程，成效显著。

　　（二）课程多元，聚焦核心素养

　　构建特色课程体系，办适合学生发展的教育,坚持以人为本，注重实践育人。第三实验小学基于“行远”文化，构建“基础+拓展+研究”的立体化课程体系，打造“行远”文化场域，力求让每一个孩子在学校时时处处真实体验学习。近四年，已立项或结题省、市、区级课题各1个、2个、6个。翔城小学构建“羽成+”跨学科课程，围绕“尊重羽成的学习”这一学习理念，全面打造属于翔娃的“羽成+”的学习样态，构建素养培育的最佳路径。近三年，已立项或结题省、市、区级课题各3个、2个、3个。振南小学构建“151”实践课程，以翼启实践学习课程为标杆，开齐开足国家规定课程，开发校本课程，形成了具有特色的“151”课程体系，构建地上学习与地下实践的教育综合体，利用“翼启行创大街”开展综合活动实践课程，依托“劳翼卯兔园”劳动基地实施劳动教育项目式活动，形成生命教育、劳动教育等特色课程。近三年，已立项或结题省、市级课题各3个，多个区级课题。金海第二小学依托“194”项目化方式加强课程建设与管理，严格执行课程实施规划，开齐开足国家课程，保障课程实施的各项资源，有效实施地方和校本课程。制定校本课程规划方案，开设篮球、乒乓球等特色校本课程，将法治教育等纳入课程体系，加强跨学科关联，推进核心素养导向的体系建设。近三年，已立项或结题省、市、区级课题各3个、2个、3个。

　　（三）教师培养，铸师魂强师能

　　各校高度重视教师队伍建设，坚持师德师风第一标准，多措并举提升教师专业化水平，努力打造一支高素质专业化教师队伍。翔城小学以“敬事细行，超越规范”为核心管理理念，引导全体教师“做有专业尊严的教师”，以“香橙园·思享汇”系列化主题学习为抓手，讲好师德故事，提升教师师德素养。制定新教师三年发展行动计划，提出“一年起好步，两年上好课，三年成骨干”的培养思路，借助厦门市“名校名师出岛”这一平台，与厦门实验小学等名校结对，形成校际教师带教帮扶关系。建立“值周校长助理”机制，让教师在实践中快速成长。现有特级教师1人，卓越教师培育对象1人，市学带2人，市骨干6人。第三实验小学精谋培育体系，助力教师雁阵式成长。创新“一三五”多维教师成长工程，以教师素养为核心，构建“三维进阶、五环联动”培养体系。通过“速”“壮”“再”成长计划实现教师全周期发展，整合五大路径暨校内自育、联盟合育、高端引育、区外取经、市外培优形成培养闭环，全方位提升教师专业素养。近四年，教师国家级获奖1人、省级获奖12人，市、区级获奖110人。振南小学成立“辅羽耕田工作室”，教师专业发展规划路径清晰，1人入选“十四五”国家级培训计划专家资源库人员，1人获评省教学名师。金海第二小学构建“润真导师”分层培养体系，实施“双导师制”，为每位新教师精准匹配教学骨干与管理骨干双导师。分层定制课程与任务，青蓝工程夯基础，骨干教师强教研担重任，名师引领课题攻关。依托“卓越计划”，遴选潜力教师开展高端研修、项目攻关与课题深度研究，孵化领军人才。近三年，教师在省、市、区级各类比赛中获奖累计90人次。

　　（四）学生发展，坚持五育并举

　　各校重视促进学生全面发展，在注重知识能力培养的同时，更注重学生身心健康、品格塑造和实践能力的多维发展，减轻学生过重的课业负担，培养学生兴趣和特长，实现轻负高质的良好教育生态。

　　1.德育为先,塑造优良品格。金海第二小学以培养“厦门根、中国魂、国际范”的本真少年，提升学生综合素养为目标，开创“世界看透透”系列活动，通过开展“两礼拾节”等活动，培养学生养成良好的行为习惯和文明礼仪，获评翔安区首届德育品牌。第三实验小学围绕“净、静、敬、竞”开展“六个一”行动，强化学生自主管理；学校自一年级起推行“雅言、雅行”主题午托课程，构建“四维育人体系”；构建“五动”育人模式，以多元活动促进学生动中感悟、知行合一、全程浸润、多维联动，实现德育目标有效落地。翔城小学创建“向阳而生、五自塑品”德育品牌，以评选“香橙优班”“香橙好少年”为抓手，塑造学生优良品格，获评翔安区首届德育品牌。振南小学通过开展“家校半月谈”系牢家、校、社协同育人纽带，以“三礼”（开笔礼、成长礼、毕业礼）课程串起成长年轮，“行知银行”积分评价系统赋能孩子健康成长，获评彭德清红色传承教育基地。

　　2.智育为重，夯实知识根基。四所学校均实现了开办即优质，社会反响普遍较好，翔城小学、第三实验小学、金海第二小学自创办以来，连续多年获得区教学质量优质奖。家长问卷调查显示，四所学校的家长对孩子校园生活的满意度均达95%左右。

　　3.体育为基，锻造健康体魄。四所学校能坚持“健康第一”的理念，确保学生每天综合体育锻炼时间不少于2小时，学生课间10分钟休息落实较好。翔城小学创新开展“两段式”大课间活动，增设每周两次的“灵动大课间”，让师生享受运动的乐趣，强健体魄。振南小学获评“全国手球传统学校”。第三实验小学荣获全国青少年校园足球特色校，创新打造“2D+2M+3X”大课间活动模式（集体活动，分时段、分天气设计课程）与“ZX模式”小课间（启智互动与多元趣味活动，融入益智游戏、闽南童玩等元素），每月举办跳绳挑战赛，助力学生强健体魄、提升素养、传承闽南文化。金海第二小学将课间10分钟延长至15分钟，增加学生户外活动、远眺和休息时长，有效预防学生近视，有利于学生身心健康发展。

　　4.美育为要，浸润美好童心。各校都重视实施美育行动，提升美育浸润实效，通过开设合唱、舞蹈、书法等艺术类社团，举办合唱节、艺术节等活动，培养学生兴趣爱好，提升艺术素养。第三实验小学通过“百米长卷”“金话筒”“班班有歌声”等活动，打造行远、艺创园小舞台，将学生艺术表现转换成道德素养积分，生动诠释“三全育人”理念。翔城小学特邀中央音乐学院的师生和厦门爱乐乐团入校，举办音乐会和艺术展览，成立橙光交响管乐团，播撒热爱艺术的种子。

　　5.劳育为本，培育能力品质。各校积极创新劳动教育新路径，让学生体验劳动的乐趣，培养学生尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。翔城小学以“播美园”基地为依托，开展特色劳动课程。第三实验小学依托“耕知园”“百果园”开发农耕STEM课程体系，“西瓜成长计划”获评劳动特色项目；构建“多维联动”育人体系，通过“仪式教育-课程浸润-实践延展”路径培养劳动品质，创新“劳动+研学”模式，“耕织园”获评厦门市中小学劳动教育实践特色项目。振南小学依托1000多平方米的“劳翼卯兔园”劳动基地实施劳动教育项目式活动，形成生命教育、劳动教育等特色课程。金海第二小学以培养学生“感恩之心”为出发点，以培育劳动精神与技能为落脚点，依据学生年龄开展分层劳动教育，每年开展一次“厨神争霸赛”，让孩子们体会长辈的辛劳，荣获福建省第五批中小学劳动教育实践基地。

　　三、存在主要问题

　　（一）教师队伍建设有待加强。四所学校均为新办校，新任教师多，班级管理和教学经验有待提升，教师结构不合理，骨干教师相对缺乏。

　　（二）课程建设需进一步加强。个别学校课程建设缺乏系统性规划，校本课程与国家课程融合度不够，跨学科项目占比低。

　　（三）AI教育应用亟待提升。个别学校智慧校园建设力度不够，学校管理、教师教育教学与信息技术未实现深度融合，信息技术设备存在“应用鸿沟”。学生问卷调查显示有2所学校资源平台的使用率较低。

　　（四）特色品牌凝练不足。

　　（五）学校管理水平与办学质量仍需不断提升。家长问卷调查显示，家长对4所学校教师的满意度、学校管理和办学质量综合满意度、校园周边环境满意度等均不高。

　　四、督导意见

　　（一）建设高素质专业化教师队伍。教师是立教之本、兴教之源，各校要加强党建引领，定期开展教师理想信念教育，坚持师德师风第一标准，科学制定教师专业发展规划，加大教师培养培训力度，提升教师专业素养。可通过“月度人物”评选等方式，增强教师职业归属感和幸福感。完善校级“教坛新秀-骨干教师”阶梯培养机制，推行“雁阵式”发展模式（名师→成熟教师→青年教师），使不同层次的教师积极性得以激发。实施“名师孵化工程”，鼓励教师参与高端研修，培养学科领军人物。

　　（二）加强课程建设与管理。各校要以核心素养为导向推进课程建设，加强跨学科关联，推进聚焦核心素养的课程整合。开发“基础+拓展+探究”三级课程资源包，引入社会资源丰富课后服务（编程、体育竞技等）。加强课程实施过程管理，提高课程实施质量，确保课程目标有效达成。

　　（三）加强学校信息化建设，加快教育数字化转型。各校要加快智慧校园提级提星建设力度，提高国家中小学智慧教育等优质资源平台的使用效率。建立常态化、菜单式的教师信息技术应用能力提升机制，针对不同学科、不同年龄段、不同水平的教师需求，开展差异化、实战化的培训（如智慧课堂工具深度应用、学科专用软件、数据分析基础、优质资源获取与开发等），切实提升教师融合应用能力。加大投入，分步构建教师专属知识库→智能体→AI助理，赋能个性化教学。推进利用现有平台或引入合适工具，收集分析教学与学习过程数据（如作业、测验、课堂互动、实践记录等）。探索基于数据的学情精准分析、学习问题诊断、个性化学习资源推送和教学策略调整，迈出数据驱动教学的关键步伐，真正释放信息化赋能教育变革的潜力。

　　（四）“一校一品”打造学校品牌特色。四所学校开办以来均取得一定的办学成效，各校要在总结已有办学经验的基础上，全方位审视自身特色与优势，精心制定品牌建设规划与实施策略，立足校情，综合考虑学校的师资力量、地理位置、历史传承、教学理念等因素，精准学校品牌定位。聚焦特色项目建设，集中资源深化课程开发、成果凝练与宣传推广，逐步形成品牌。避免过早追求“特色学校”，注重长期实践，不断增强师生对学校品牌的认同感和归属感，拓宽品牌传播途径，逐步提升品牌的知名度和影响力。

　　（五）持续提升学校管理水平与办学质量。各校要精心构建协同育人“教联体”，密切家校社联系，凝聚各方力量，增强互动和信任，让学校各项工作赢得社会和家长的支持与配合，让师生、家长对学校有归属感、获得感和幸福感。塑造立德树人新格局，要紧紧抓住教育评价这个“牛鼻子”，深化教育评价改革，树立正确的质量观和科学的教育评价导向，努力营造轻负高质的健康教育生态，让学校成为区域标杆。

　　各校要以本次综合督导评估为契机，根据督导评估组反馈的意见和建议，立足本校实际，加强薄弱环节的整改，不断提升学校治理水平和教育质量。区督评中心将对各校整改工作进行跟踪督查。

厦门市翔安区教育局

　　2025年8月15日